Selvledelse sett i forhold til å øke læreres digitale komeptanse

I flere av mine tidligere blogg innlegg har jeg tatt frem litteratur som forteller noe om hvordan det står til med lærerens og skolelederens digitale kompetanse. Mye litteratur og forskning viser at det avhenger av lærerens egen kompetanse og holdning til pedagogisk bruk av IKT om klassen får en hensiktsmessig bruk av IKT i fag og arbeidsoppgaver. (............)

Det viser seg også at i stor grad så avhenger lærerens kompetanse av dens egen evne til å lære seg dette på egen hånd. Å kunne bruke digitale verktøy er fremhevet som en av de fem grunnleggende ferdighetene og rettningslinjene nasjonalt er tydelig på hensikten med innføringen av bruk av digitale verktøy. Vi snakker om denne bruken med ord som dannelse og kompetanse, som fører oss inn i et større begrepssammenheng enn bare forståele for det tekniske og ren praktisk bruk av verktøyene. (Erstad kap.6)

Det er klart at digitale verktøy i skolen gir store og spennende muligheter faglig og pedagogisk, og en del lærer har oppdaget dette og har en positiv og forskende holdning til dette (..............)

Til tross for tydelige najsonale føringer har dette ikke kommet klare nasjonale strategier for hvordan gode læringsressurser skulle utvikles i skolen.Likeledes er hvordan arbeid med digitale verktøy skal vurderes i skolesammenheng et nytt fagfelt både internasjonalt og nasjonalt. Vi kan sette dette i perspektiv med av bruken av digitale verktøy er relativt nytt, og utviklingene av slike verktøy har gått svært raskt, og stadig gir nye muligheter pedagogisk og faglig. ( Erstad kap.6.2)

I et slikt perspektiv har skoleledelsen en svært vikitg oppgave å lede lærere inn i bedre kompetanse inne bruk av digitale verktøy i skolen. Det vil være en umulig oppgave for en skoleleder å selv sette seg inn i og inneha all kompetanse innen feltet. Så direkte læring fra leder til lærere vil i de svært fleste tilfeller ikke være mulig. Vi ser også at dette er en personlig komeptanse hver lærer må inneha, og vi må kunne overfører begrepene komeptanse og dannelse slik vi snakker om det hos elevene til lærere.

Som leder i skolen må vi sette lærere i stand til å lede seg selv inn i fagfeltet. Begrepet selvledelse som vi fikk kjennskap til i forrige modul retter seg inn i mot hvordan dette mulig kan skje. Selvledelse innebærer at mennesket innehar metoder, ferdigheter og strategier som kan rette inn eget arbeid mot spesifikke målsettninger. (Johannesen, Olsen kap.2)